The Research in Linguistics

The Research in Linguistics

Phonetics focuses in Speech sounds


Phonology focuses in Phonemes


Morphology focuses in Words or Morphemes


Syntax focuses in Phrases and Sentences


Semantics focuses in Literal meaning of phrases and sentences


Pragmatics focuses in Meaning in the context of the Discourse

Image from Pinterest by Kristen Dunskey

MATERIAL DE ESTUDIO ONLINE SUGERIDO PARA FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS I.

MATERIAL DE ESTUDIO ONLINE SUGERIDO PARA FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS I.

Es importante tomar en cuenta los materiales relacionados con la asignatura a los que se tiene acceso vía internet. Se ha selecionado entre otros el libro online o ebook "Speech for the classroom Teacher" by Dorothy Mulgrave que gentilmente ha publicado la Universidad de Florida en su "Internet Archive" usando el link: http://archive.org/details/speechforclassro00mulg Material que puede ser impreso´por los participantes de la asignatura para su estudio o puede ser leído "online" desde sus computadoras o smartphones. Excelente material de lectura y análisis para los estudiantes de Educación de la UNESR con mención Docencia en Idioma Inglés. Otro material de estudio importante es "English Phonetics and Phonology for Spanish speakers" by Brian Mott que puede ser encontrado en el link: http://books.google.co.ve/books?id=Hrq6FQDT4-oC&pg=PT5&lpg=PT5&dq=brian+mott&source=bl&ots=Q4Q2U-z7G8&sig=Xk4iJKjylluf5D-_L1dWU2fBjy8&hl=es&sa=X&ei=uUgaUfrDIpK08AT4_IGoCw&ved=0CD8Q6AEwAzgo 

Posteriormente se irán agregando otros links a esta bibliografía online para el estudio de la asignatura  FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS I.

Link relacionado para el análisis de la fonética y la fonología del Inglés en castellano con el fín de facilitar la comprensión del contenido especificado en la asignatura: http://percybal.files.wordpress.com/2008/11/english-phonetics-and-phonology.pdf
English Phonetics and Phonology by Peter Roach: http://matlala.webs.com/documents/0521786134WS.pdf
Dictionary of Phonetics and Phonology by R.L. Trask: http://matlala.webs.com/documents/0521786134WS.pdf
Introductory Phonetics and Phonology of English by Iyabode Omolara Daniel: http://www.c-s-p.org/flyers/978-1-4438-2638-9-sample.pdf
English Phonetics and Phonlogy Glossary by Peter Roach (A little Encyclopaedia of Phonetics: http://www.cambridge.org/servlet/file/EPP_PED_Glossary.pdf?ITEM_ENT_ID=2491706&ITEM_VERSION=1&COLLSPEC_ENT_ID=7
Phonetics and Phonology -Reader for first year English Linguistics- by Claier Forel & Genoveva Puskás and Updated by Cornelia Hamman and Carmen Schmitz:  http://www.staff.uni-oldenburg.de/cornelia.hamann/download/Phonology.pdf
Introduction to Phonetics by Leonard F. Brosnahan and Bertil Malmberg: http://books.google.co.ve/books?id=qQw5AAAAIAAJ&pg=PA223&lpg=PA224&ots=I1fQJ8GmfK&dq=brosnahan+and+Malmberg&hl=es
A Course of Phonetics By Peter Ladefoged: http://books.google.co.ve/books?id=FjLc1XtqJUUC&pg=PA55&hl=es&source=gbs_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false
Prácticas de Fonética por Julio Borrego Nieto y José J. Gómez Ascencio: http://books.google.co.ve/books?id=FjLc1XtqJUUC&pg=PA55&hl=es&source=gbs_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false
Prosodic Features and Prosodic Structure By Anthony Fox:   http://books.google.co.ve/books?id=rLaXLn_PTqAC&pg=PA392&dq=Introduction+to+Phonetics+By+sloat+Clarence&hl=es&sa=X&ei=S3EhUd3KL4Kk9ASDj4CQCQ&ved=0CFMQ6AEwBg#v=onepage&q=Introduction%20to%20Phonetics%20By%20sloat%20Clarence&f=false
English Intonation an Introduction By J.C. Wells: http://books.google.co.ve/books?id=YBVomSTQQkQC&pg=PA280&lpg=PA280&dq=Practical+phonetics+By+Wells+JC&source=bl&ots=LBDrOYgP3R&sig=Mquk00xoVFmi8LWBSQiI2R9TVkc&hl=es&sa=X&ei=YHchUcvHF4ei9QSKnoHoAw&ved=0CEYQ6AEwAzge#v=onepage&q=Practical%20phonetics%20By%20Wells%20JC&f=false
Practical Phonetics and Phonology by Beberley Collins & Inger S Mees: http://books.google.co.ve/books?id=2OljaOxwJ4kC&pg=PA255&lpg=PA255&dq=Practical+phonetics+By+Wells+JC&source=bl&ots=OQ1ZWJ7FpY&sig=7Ur6NgAQvKX4QEzhd2v4f3FNe8I&hl=es&sa=X&ei=_HYhUdXZBoOy9gTnsIH4Dg&ved=0CEYQ6AEwBDgU#v=onepage&q=Practical%20phonetics%20By%20Wells%20JC&f=false

Modern British and American English By Burkhard Dretzke: http://books.google.co.ve/books?id=n1KJnJiIumMC&pg=PA15&lpg=PA15&dq=Practical+phonetics+By+Wells+JC&source=bl&ots=sAcsvhE73r&sig=pIpWvtqWaza5rGGnTUiAucKZZnY&hl=es&sa=X&ei=NXohUbb0M4rm9AT5poGYDQ&ved=0CDUQ6AEwATgy#v=onepage&q=Practical%20phonetics%20By%20Wells%20JC&f=false

Linguististics an Introduction by Andrew Radford & Martin Atkinson & David Britain & Harald Clahsen & Andrew Spencer: http://books.google.co.ve/books?id=kZ9UwscjShEC&printsec=frontcover&hl=es&vq=%22The+Handbook+of+Morphology%22&source=gbs_citations_module_r&cad=3#v=onepage&q=%22The%20Handbook%20of%20Morphology%22&f=false

GENERAL LINGUISTICS

UNESR

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN


MENCIÓN : DOCENCIA EN IDIOMA INGLÉS

CICLO: PROFESIONAL

CURSO: LINGÜÍSTICA GENERAL / GENERAL LINGUISTICS
CÓDIGO: 31118

TÉCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO

ELABORADO POR: PROFESORA MYRNA LOZANO

FEBRERO 2013

GENERAL LINGUISTICS

This is a structured course which implies that the Teaching-Learning thecnique to be applied in this subject is susceptible to be combined with other Teaching-Learning thecniques like Seminars, Workshops and Projects. This course is a pre-requisite of the course that follows it in the next level: Applied Linguistics. This means that the General Linguistics course guides the learners or students to get a solid base in managing the proper concepts of Linguistics with the purpose to make that the student achieve a critical thought in regards to the analysis in this area of the knowledge with the objective to direct him o her to get a clear vision about the Language as a social communication system.

The main aim of this course is to familiarize the students with the practical, theoretical and scientific study of the Language. Where the language is the main part in the expression and communication of thoughts and behaviors inherent to an individual in his or her inner monologue or in the social interactions among individuals that belong to a society.

Having as a basis the influence that the language has as the communication media among individuals and groups, due to the fact that it is used in all the areas and environments in which all the human beings perform. All of this, in order to cover the need of the Mankind to express thoughts and behaviors through the use of Languages and/or dialects in which have been established parameters that have been fixed by the social conventions of each gruop of individuals in which the languages have been systematized as organized codes in all their varieties and ways and most of the time, those codes have been delimited by Geografical and Groups areas.

The course of General Linguistics has 5 (five) general objectives that divide the subjects of study in five main units.

PHONETICS AND PHONOLOGY I

PHONETICS AND PHONOLOGY I

The structured course Phonetics and Phonology I aims to conduct the students to accomplish the required knowledge in order to analize the speech through Structural Phonology and its application in Teaching English to students of other Languages (TESOL). Mainly, analizing the skills Speaking-Listening and specially centered in the fact that implies the mechanism in which the Speech sounds are produced by the Human Beings in relation to their articulation through the organs of the speech and the acoustic of the resultant sounds and finally, the message emited through the speech process and how that message is listened by the hearer or the message receiver.

The two main branches of Phonetics and Phonology are Structural and Generative Phonetics and Phonology. The course Phonetics and Phonology I is mainly dedicated to study and analize the speech through Structural Phonology while the course that follows this one; Phonetics and Phonology II studies and analizes the speech through Generative Phonetics and Phonology to apply the obtained knowledge in specifical cases of teaching the English Language.

 

SYLLABUS OR CURRICULA UNITS

Unit I. Introduction to Phonetics. Phonetics. Branches of Phonetics. The organs of Speech. The articulation of Speech Segments. Points and manners of articulation. Phonology. Phonetics and Phonology. Minimal pairs. Criteria to clasify sounds as members of the same phoneme. The consonant phonemes of English and Spanish. Transcription.

Unit II. Consonant sounds. Stops. Fricatives. Affricates. Nasals. Laterals. Approximants. Voiced Retroflex. Semivowels. Palatal semivowel. Labiovelar semivowel. Phonological Processes: Assimilation. Coalescence. Elision. Haplology. Metathesis.

Unit III. Vowel sounds. Clasification of the vowel sounds. The Cardinal vowels. The transcription of the vowel sounds. Comparison of some systems for transcribing vowel sounds. Symbols used for transcribing English and Spanish vowels. Articulatory description of the vowel souds in English. Front vowels. Back Vowels. Central vowels. Dipthongs sounds. Clasification of dipthongs Description of the front closing dipthongs. Description of the back closing dipthongs. Centring dipthongs.

Unit IV. The syllable. The psycological reality of the syllable. Syllable production and recognition. Syllabic segments. Syllable structure. Coda restrictions. Onset restrictions.

Unit V. Suprasegmentals. Stress. Word stress. Phrase stress. Intonation.

FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS I -Programa y Acuerdo de Aprendizaje-

FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS I

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN: DOCENCIA EN IDIOMA INGLÉS

CICLO: PROFESIONAL

CURSO: FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS I

CÓDIGO: 31116

TÉCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO

MODALIDAD: PRESENCIAL

ELABORADO POR: PROFESORA MYRNA LOZANO

FEBRERO 2013  

El curso estructurado de Fonética y Fonología I, tiene como objetivo general conducir a los participantes del mismo a lograr el conocimiento requerido para el análisis del lenguaje a través de la Fonología Estructural y su aplicación en la docencia del idioma Inglés. Analizando principalmente las destrezas Hablar-Escuchar y especialmente el hecho de como se produce el “habla” en los seres humanos en relación a su articulación en y a través del aparato fonador, la acústica de los sonidos producidos, el mensaje emitido a través de éste proceso y cómo dicho mensaje es escuchado por el interlocutor.

Partiendo de la base de que las dos grandes áreas de la Fonología y la Fonética son la Fonética y la Fonología Estructural y la Fónetica y la Fonología Generativa. El curso de Fonética y Fonología del Inglés I se dedica principalmente al estudio y análisis a través de la Fonología Estructural, mientras que el curso del cual es prelación: Fonética y Fonología del Inglés II se dedica al estudio y análisis del lenguaje a través de la Fonética y la Fonología Generativa y su aplicación en casos específicos del ejercicio de la docencia en Idioma Inglés.

El curso de Fonética y Fonología del Inglés I está comprendido por 5 Objetivos terminales que delimitan al curso en 5 Unidades Curriculares.

UNIDADES CURRICULARES

Unidad I. Introducción a la Fonética. Fonética y ramas de la Fonética. Fisiología y órganos del habla. Articulación de los segmentos del habla. Puntos y maneras de articulación. Fonología. Fonética y Fonología. Pares mínimos. Criterios para clasificar sonidos como miembros del mísmo fonema. Los fonemas consonantes del inglés y del castellano. Transcripción.

Unidad II. Las Consonantes; Plosivos. Fricativos. Africativos. Nasales. Laterales. Aproximante retroflexo. Semivocales. Procesos fonológicos.

Unidad III. Las Vocales. Clasificación de los sonidos vocales. Vocales cardinales. Transcripción de los sonidos vocales. Comparación de los sistemas para transcribir sonidos vocales. Descripción articulatoria de los sonidos vocales en inglés. Vocales frontales. Vocales posteriores. Vocales centrales. Diptongos: Clasificación de los diptongos. Descripción de los diptongos frontales, posteriores y centrales.

Unidad VI. La sílaba. Realidad psicológica de la sílaba. Producción y reconocimiento de las sílabas. Segmentos silábicos. Estructuras silábicas. Restricciones de las estructuras silábicas.

Unidad V. Suprasegmentales. Acentuación. Acentuación prosódica de palabras en Inglés. Acentuación de frases. Entonación.

Acuerdo de Aprendizaje

Unidad I

• Publicación de conceptos relacionados con la unidad en el blog de la asignatura. 0.25p = 5%

• Exposición de la anatomía de los organos del habla y patologías del lenguaje. 0.25p = 5%

• Test de comprobación de conocimientos sobre los conceptos fonética, fonología, clasificación de sonidos, minimal pairs, transcripción de fonemas 0. 50p = 10%

Unidad II

• Publicación en el blog de la descripción de los sonidos consonantes según su punto, manera de articulación y su transcripción. 0.50p = 10%

• Test de comprobación de conocimientos sobre los sonidos consonantes y los procesos fonológicos. 0,50p = 10%

Unidad III

• Publicación en el blog de la clasificación de los sonidos vocales y diptongos. 0.5p = 10%
  
   

• Test de comprobación de conocimientos sobre los sonidos vocales y diptongos. 0.5p = 10%

Unidad IV

• Publicación en el blog sobre la sílabas su estuctura, su producción y su reconocimiento sus partes. 0.5p = 10%
  

• Test de comprobación de conocimientos sobre la sílaba, su aspecto psicológico, sus segmentos y estructura y restriciones 0.5p = 10%
  

Unidad V

• Publicación en el blog sobre los suprasegmentales, acentuación de palabras y frases, entonación. 0.25p = 5%

• Test de comprobación de conocimientos sobre los suprasegmentales, acentuación de palabras y frases, entonación. 0.5p = 10%

  General

• Autoevaluación 0.25p = 5%

• Evaluación del docente.

GENERAL LINGUISTICS

GENERAL LINGUISTICS

This is a structured course and the fact of being structured implies that the Teaching-Learning thecnique that is going to be applied is susceptible to combine Seminars, Workshops and Projects. This course is a pre-requisite of the course that follows it: Applied Linguistics. This means that the General Linguistics course conducts the learners or students to get a solid base in managing the proper concepts of Linguistics with the purpose to make that each student achieve a real critical thought in regards to the analysis in this branch of knowledge with the objective to direct him o her to get a clear vision about Language as a social communication system.

The main aim of this course is to familiarize the students with the practical, theoretical and scientific study of the Language. Where the language is the channel to express and communicate thoughts and behaviors which are inherent to an individual, in his or her inner monologue or in social interactions among individuals that belong to a society.

Having as a basis the influence that the language has as the communication system used among individuals and groups and due to the fact that it is used in all the areas and environments in which all the human beings perform, those realities,  let us see the importance of this course in the scientific study and the analysis of all that implies the expression of thoughts and behaviors through the use of Languages and/or dialects by the Mankind. 

Languages have been established with certain parameters that have been fixed with the implicit  agreement ocurred in social conventions made by each group of individuals that use languages as  systems of communication. The languages in all their varieties and ways have been systematized as organized codes and most of the time, those codes have been delimited by Geografical regions and the customs practiced by the groups that develop their lives in them.

The course of General Linguistics has 5 (five) general objectives that divide the subjects of study in five main units.

GENERAL OBJECTIVES

I. To identify Linguistics as a Scientific and Humanistic discipline in its evolutive process through the History of the Mankind; accomplishing the aim to define with exactitude Modern Linguistics.

II. To establish the relationship between Language and Society in conjuction with the definitions of  form and meaning in all the different linguistical-theoretical perspectives.

III. To describe the most important characteristics of the Human Language as a communication and identification system in conjuction with the linguistical sub-systems which are: Phonetics, Phonology, Sintax, Semantics and Pragmatics in arrangement with the linguistical units of analysis.

IV. To identify and interpreting the problems related with the semantic plan through the study of some Theories of this discipline.

V. To discriminate among the different contributions to the Modern Linguistics by the nowadays Linguists in order to identify the linguistical problems that have arisen in regards of the development of a Linguistic Theory.

LINGÜÍSTICA GENERAL -Programa y Acuerdo de Aprendizaje-

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN


MENCIÓN : DOCENCIA EN IDIOMA INGLÉS

CICLO: PROFESIONAL

CURSO: LINGÜÍSTICA GENERAL / GENERAL LINGUISTICS
CÓDIGO: 31118

TÉCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO

ELABORADO POR: PROFESORA MYRNA LOZANO

ENERO 2013/ MODIFICACIÓN JULIO 2013


LINGÜÍSTICA GENERAL. Es un curso estructurado, lo que implica que la técnica de aprendizaje a emplear en el mismo, es suceptible de ser combinada con otras técnicas de aprendizaje tales como seminarios, talleres y proyectos. Este curso es prelación del curso de Lingüística Aplicada, por lo tanto se conduce al o la participante a tener bases sólidas en el manejo de conceptos lingüísticos, en el logro de un analísis crítico en cuanto a ésta área del conocimiento, llevandolo/a al poseer al final del curso una visión clara del lenguaje como sistema de comunicación social.



La asignatura Lingüística General tiene como propósito el familiarizar al o la participante con el estudio científico y el analísis teórico-práctico del lenguaje humano.



Siendo el lenguaje la parte primordial en la expresión y comunicación de pensamientos y conductas, tanto individuales como en la interacción social o entre individuos.

Al tomar como basamento la influencia que ejerce el lenguaje como medio de comunicación en todas las áreas en que los seres humanos se desempeñan dentro del entorno que los rodea para cubrir así las necesidades de expresión, al hacer uso de lenguas, idiomas y dialectos dentro de los parámetros establecidos por las convenciones sociales que han los fijado como códigos sistemáticamente organizados en formas de lenguaje, dentro de todas sus formas y variantes delimitadas generalmente por áreas geográfricas-grupales.


El curso de Lingüística General está comprendido por 5 (cinco) objetivos generales que delimitan al mismo, en cinco unidades curriculares.

OBJETIVOS GENERALES


1.-Identificar la Lingüística como disciplina cientifica-humanística en su proceso evolutivo a través de la historia, logrando así definir con propiedad la Lingüística Moderna.



2.-Establecer la relación entre el lenguaje y la sociedad, conjuntamente con la forma y el significado en distintas perspectivas lingüístico-teóricas.



3.-Describir las características mas resaltantes del lenguaje humano, como sistema de comunicacción y de identificación conjuntamente con los subsistemas lingüísticos: Fonológico, sintáctico y semántico, conjuntamente con las unidades lingüísticas de analísis.



4.-Identificar e interpretar la problemática relacionada con el plan semántico a través del estudio de varias teorías de esta disciplina.



5.-Discriminar entre los distintos aportes a la lingüística moderna e identificar la problemática de los mismos para los fines de desarrollo de una teoría lingüística.

Acuerdo de Aprendizaje

Unidad I.

• Publicación de conceptos relacionados con la unidad en el blog de la asignatura. 0.50p = 10%

• Trabajo escrito de comprobación de conocimientos sobre La Lingüística como disciplina cientifico-humanística en su proceso evolutivo a través de la historia, logrando así definir con propiedad la Lingüística Moderna. 0. 50p = 10%

CONCEPTOS Y DEFINICIONES UNIDAD I / CONCEPTS AND DEFINITIONS FOR UNIT I




1.- LINGÜÍSTICA/LINGUISTICS.

2.- SEMIÓTICA/SEMIOTICS.

3.- Campos en que se divide la Lingüística./Branches of Linguistics

4.- Ciencias auxiliares de la Lingüística./Auxiliary Sciences of Linguistics

5.- Autores destacados de la Lingüistica./Linguists.

6.- LENGUAJE/LANGUAGE.

7.- PENSAMIENTO/THOUGHT.

8.- PENSAMIENTO LINGUOESPECULAR/THOUGHTS BASED IN LANGUAGE.

9.- PENSAMIENTO SENSOACTORIAL/THOUGHT NOT BASED IN LANGUAGE.

10.- EVOLUCIÓN/EVOLUTION.



Trabajo de investigación documental Unidad I: Analizar el Lenguaje Humano desde diferentes perspectivas:

1.- Lenguaje como propiedad específica de la especie humana. Filogénesis, desde el punto de vista evolutivo partiendo de los primates hasta el Homo Sapiens-Sapiens

2.- Capacidades humanas de comunicación. Simbolismo en el habla y en la representación escrita o gráfica. Teoría de la Comunicación.

3.- Multideterminaciones conductuales e interacciones con el entorno, aspecto Socio-Histórico-Cultural (antropológico-histórico-folklorico) en la adquisición y transmisión del lenguaje.

4.-Aspecto biológico-anatómico del lenguaje en relación con el cerebro: Corteza cerebral, hemisferios cerebrales, lóbulos, surcos, cortex, área de Broca (producción del lenguaje) y área de Wernicke (comprensión del lenguaje) Patologías y trastornos del Lenguaje.


  Unidad II.

• Publicación de conceptos relacionados con la unidad en el blog de la asignatura. 0.50p = 10%

CONCEPTOS Y DEFINICIONES UNIDAD II / CONCEPTS AND DEFINITIONS FOR UNIT II


Indivíduo/Individual or being

Yo/Self

Grupo/Group

Sociedad/Society

Convención/Convention

Conducta/Behavior

Conocimiento/Knowledge

Cognoscitivismo/Cognoscitivism

Constructivismo/constructivism

Idiomas/Languages

Dialecto/Dialects

Gramática tradicional/Traditional Grammar

Estructuralismo/Structuralism

Generativismo/Generativism

Funcionalismo/Functionalism  

• Taller-Debate de comprobación de conocimientos sobre la relación entre el lenguaje y la sociedad, conjuntamente con la forma y el significado en distintas perspectivas lingüístico-teóricas. 0.50p = 10%  

Unidad III.

• Publicación de conceptos relacionados con la unidad en el blog de la asignatura. 0.50p = 10%

CONCEPTOS Y DEFINICIONES UNIDAD III / CONCEPTS AND DEFINITIONS FOR UNIT III


Subsistemas lingüísticos/Linguistics sub-systems
Fonológico/Fonological
Sintáctico/Sintactical
SemánticoSemantical
Unidades lingüísticas de análisis/Linguistics Analysis units
Descripción/Description
Prescripción/Prescription

• Taller de comprobación de conocimientos sobre las características mas resaltantes del lenguaje humano, como sistema de comunicacción y de identificación conjuntamente con los subsistemas lingüísticos: Fonológico, sintáctico, semántico y pragmático, conjuntamente con las unidades lingüísticas de analísis. 0.50p = 10%

Unidad IV.

• Publicación de conceptos relacionados con la unidad en el blog de la asignatura. 0.50p =10%

CONCEPTOS Y DEFINICIONES UNIDAD IV / CONCEPTS AND DEFINITIONS FOR UNIT IV


Semántica Estructuralista/ Structuralist Semantics
Semántica Generativista/Generativist Semantics

•  

Taller de comprobación de conocimientos sobre la Identificación e interpretación de la problemática relacionada con el plan semántico a través del estudio de varias teorías de esta disciplina. 0.50p = 10%
Unidad V.

• Publicación de conceptos relacionados con la unidad en el blog de la asignatura. 0.25p = 5%

CONCEPTOS Y DEFINICIONES UNIDAD V / CONCEPTS AND DEFINITIONS FOR UNIT V


Lingüística Moderna/Modern Linguistics
Ferdinand De Saussure
Noam Chomsky


Taller de comprobación y aplicación de conocimientos al discriminar entre los distintos aportes a la lingüística moderna e identificar la problemática de los mismos para los fines de desarrollo de una teoría lingüística. 0.50p = 10% General

• Autoevaluación 0.25p = 5%
• Evaluación del docente

Total: 5 puntos= 100%

Referencias útiles de cómo comenzar un blog

¡Participantes de Evaluación de los Aprendizajes II y Formulación de Proyectos Sociocomunitarios Semestre 2011-I, les saludo!

Con el fin de facilitar la creación de sus blogs como una forma directa de evaluar el trabajo por ustedes realizado en cada una de las asignaturas antes mencionadas, durante este semestre, les proporciono los siguientes links a fin de que puedan acceder a toda la información que requieran para poder crear sus propios blogs y realizarlos de una manera exitosa. Cuando los creen, por favor envíenme la dirección de su blog y de esta manera podré acceder a la información que publiquen para su evaluación y fines consiguientes.
¡Nos mantenemos en contacto!

http://www.euroresidentes.com/Blogs/Bitacoras/como_hacer_blog.htm

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/blogexitoso/

http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blog-blogger/manual-blog-blogger.html

http://comohagounblog.blogspot.com/

Presentación del Blog Educación Holística UNESR PALO VERDE

Presentación del Blog Educación Holística UNESR PALO VERDE

Bienvenidos a EDUCACIÓN HOLÍSTICA UNESR PALO VERDE, Blog creado por la Profesora Myrna Lozano para la interacción con los participantes de los cursos que facilita en la UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ Núcleo PALO VERDE.


En este blog se difundirá información de especial importancia para el desarrollo del proceso de cada una de las asignaturas.


¿Por qué EDUCACIÓN HOLÍSTICA?


La palabra HOLISMO proviene del griego HOLO que significa "todo"  -istico , significa "relación".

La educación holística no solo forma al individuo de manera integral, también proporciona una visión de amplitud y apertura, capaz de hacerle comprender el universo del cual forma parte. Aquí se vincula la complejidad -donde cada una de sus partes necesita del todo y el todo de cada una de estas- Es una relación abierta y unificadora, no reductora, capaz de concebir el conocimiento, la persona y su entorno como un todo (Gallegos, 2001).

El holismo es aplicado en la educación, concibiéndola como un sistema vivo, en constante aprendizaje y evolución.

Partiendo de cuatro dimensiones: la ciencia, la sociedad, la ecología y la espiritualidad, trata de desarrollar en quienes participan en las comunidades educativas los siguientes tipo de aprendizajes:

• Aprender a aprender
• Aprender a hacer
• Aprender a vivir en comunidad
• Aprender a ser

El proceso de interacción de la Educación Holística es concebido como algo más que la integración de la enseñanza y el aprendizaje en cualquier asignatura. Más que cada uno de sus componentes, es la integración total y sistémica de todos esos componentes, con las cualidades que poseen, los niveles de asimilación, de profundidad y estructura, en sus tres dimensiones: educativa, instructiva y desarrolladora de las aptitudes y de las características individuales de cada ser humano que participa en ella.

El educador holístico apoya al estudiante o participante y lo respalda, le sugiere caminos, le muestra rumbos y posibilidades, le plantea alternativas, nuevos desafíos, lo estimula en la búsqueda de la información, al igual que a continuar su camino hacia la excelencia, incluso en momentos de desánimo, dificultad y cansancio.

Un buen docente según la visión holística, ya no es quien tiene la mayor cantidad de conocimientos adquiridos y saberes profundos, es el que es capaz de conjugar el conocimiento con una adecuada estructura instruccional y comunicacional que le estimula a llegar a las sesiones de clase para responder a las múltiples interrogantes de sus estudiantes participantes, escucharlos y propiciar la interacción con el conocimiento, permitiendo que ellos puedan investigar y llevar a la práctica lo aprendido,  logrando la solución de situaciones complejas que se suscitan en clases; haciendo aflorar la creatividad y el permanente cuestionamiento en el uso del conocimiento por parte de los estudiantes y que estos lo apliquen en situaciones reales, para que aprendan para la vida, sean mejores seres humanos en todos los roles que deban asumir y profesionales de excelencia, eficientes y asertivos.

Referencias

http://www.unipiloto.edu.co/Contenido/pdf_relinter/admon/bonilla.pdf

GALLEGOS Nava, Ramón. Educación Holística. El Nuevo Paradigma Educativo del Siglo XXI. 2001.

En: www.fractus.uson.mx/Papers/Varios/Edu-Hol.html. Acceso: Octubre 2007.

HERNANDEZ, Quirós, Gilberto. La Imagen Holista del Ser Humano y la Cognición Individual. 2005

En:http://educacionyholismo.blogspot.com/2005/04/intencionalidad-personal.html. Acceso: Octubre 2007.

MONTAÑO Salas, Francisco. Educación 2000: Un perspectiva holística. Traducción de: Global Alliance For Transforming Education. 1991.

En: http://members.iinet.net.au/~rstack1/gate.htm. Acceso: Octubre 200

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES II Contenido

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES II Contenido

EVALUATION OR ASSESSMENT II CODE: 31124

CONTENT:

UNIT 1.- Introduction to F.L.T.A. (Foreign Language Teaching and Assessment):

-Purpose of Evaluation and Testing.

-Definitions and processes involved in Testing, Measurements, Assessment and Evaluation:

Objective & subjective Tests.

UNIT 2.- Design and administration of TESTS in F.L.T.A.

-Integrative and Pragmatic Tests.

-Tests items to assess vocabulary & grammar.

-Integrative & pragmatic test items to assess comprehension and production

UNIT 3.- Alternative Assessment strategies and instruments in F.L.T.A. Design and application of A.A. strategy.

-Basic tenets of A.A.

-Integrated Performance Assessment -IPA-

-A.A. strategies:

• Oral Language Assessment
• Reading Assessment
• Writing Assessment
• Content and/or area Assessment
• Portfolio Assessment
  
  
  COURSE ACTIVITIES: The proposed content will be developed by means of :
  • WORKSHOPS: Analysis and group discussion of basic definitions,  theories and tennets of assessment processes studied.
  • REPORTS: conclusions after analysis and group discussion of assigned topics in Blog entries and Workshops.
  • INSTRUMENTS DESIGN: design and administration of tests and assessment strategy to be applied in class and co-evaluated by partners.
  • PRESENTATION: group research and speeches about assessment strategy.
  
  
  Unit I.- Workshop 1: Review (Survey) / GROUP REPORT
  Unit II.- Workshop 2: Analysis of Objective/Subjective/Integrative/Pragmatic Test Items/GRADING TEST ITEMS/ GROUP REPORT / TEST DESIGN & ADMINISTRATION
  Unit III.- A.A. PRESENTATION / A.A. STRATEGY DESIGN.
  
  
  REFERENCES:
  ALFARO, M. de M. (2000) Evaluación del Aprendizaje. Caracas: FEDUPEL. Serie Azul.
  BACHMAN, L and A. Palmer (1996) Language Testing in Practice. Oxford University Press.
  BAXTER, A. (1997). Evaluating your Students. London: Richmond Publishing.
  EDGE, J. (1993). Essentials of English language Teaching. London: Longman.
  FLOREZ, R .(1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá: McGraw-Hill.
  HARRIS, D. (1969). Testing English. New York: McGraw-Hill Book Co.
  HEATON, J. (1998). Writing English Language Tests. London: Longman.
  HIDALGO, L and M. Silva. (2003). Evaluación Participativa y Constructiva. Caracas: Editorial Panapo de Venezuela, C.A.
  OLLER, J. (1979). Language Tests at school. London: Longman.
  O’MALLEY, J. and L. Valdez-Pierce. (1996). Authentic Assessment for English Language Learners. Addison-Wesley.
  SALCEDO, H. (1995). La Evaluación Adaptativa-Integrativa. Fundamentos y métodos. Caracas: Cuadernos de Pedagogía. Nª 10.
  SAVIGNON,S. (1983). Communicative competence: Theory and Classroom practice. Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Co.
  SPRUM, J. and E. Glisan.(1994). Teacher’s Handbook: “Contextualized Language Instruction”. Boston: Heinle and Heinle Publishers.
  UNESCO (2000). Assessing learning achievement. France: Status and Trends 2000.
  VALETT, R. (1977). Modern Language Testing. New York: Harcourt Brace Jovanovich.

Términos y Definiciones a investigar, repasar y comentar desde su visión personal para Evaluación de los Aprendizajes II

Términos y Definiciones a investigar, repasar y comentar desde su visión personal para Evaluación de los Aprendizajes II

• EVALUACIÓN
• PLANIFICACIÓN
• DISEÑO
• DISEÑO INSTRUCCIONAL
• PARADIGMA
• APRENDIZAJE
• INSTRUCCIÓN
• FORMACIÓN
• INVESTIGACIÓN
• FACILITAR
• MOTIVACIÓN
• COMUNICACIÓN ASERTIVA
• COMUNICACIÓN EFECTIVA
• INDIVIDUO
• MISIÓN DE VIDA
• PLAN DE VIDA
• NECESIDAD
• ANÁLISIS
• SÍNTESIS
• DIAGNÓSTICO
• ANÁLISIS DE NECESIDADES
• MATRIZ DOFA ó FODA
• BALANCED SCORECARD
• FORTALEZA
• DEBILIDAD
• OPORTUNIDAD
• AMENAZA
• MISIÓN
• VISIÓN
• OBJETIVO
• META
• PROPÓSITO
• VARIABLE
• TIPOS DE VARIABLES
• OBJETIVO GENERAL
• OBJETIVO ESPECÍFICO
• EJECUCIÓN
• ORGANIZACIÓN
• INSTITUCIÓN
• EVOLUCIÓN
• AUTOESTIMA
• PERTENENCIA
• VALORES
• COMPROMISO
• DERECHOS HUMANOS
• DEBERES HUMANOS
• LIDERAZGO
• COACHING
• EMPOWERMENT
• ROLES DEL DOCENTE

FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIO-COMUNITARIOS PLAN DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.

FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIO-COMUNITARIOS PLAN DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.

OBJETIVO GENERAL: Establecer el procedimiento para formular un proyecto socio-comunitario en compromiso con la responsabilidad social.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Establecer el marco conceptual y metodológico para la formulación y evaluación del proyecto socio-comunitario.
• Ubicar el proyecto dentro de los niveles de la planificación como herramienta para desarrollar la intervención.   Diseñar proyectos socio-comunitarios. 
• Elaborar proyectos socio-comunitarios a través del análisis de las características de cada uno de sus componentes. 
• Ofrecer pautas para la elaboración de un proyecto socio-comunitario, que facilite la posterior tramitación de su desarrollo y conclusión.
• Aplicar y ejecutar técnicas y herramientas en la formulación y evaluación de proyectos socio-comunitarios.

ACTIVIDADES

1. FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO PARA LA ASIGNATURA.
2. CREACIÓN DE BLOG.
3. CREAR ENTRADAS DE BLOG PARA CADA PASO DEL CURSO

PASO 1. GLOSARIO DE TÉRMINOS o DEFINICIONES:

• PROYECTO
• FORMULACIÓN
• EVALUACIÓN
• PLANIFICACIÓN
• DISEÑO
• PLAN DE ACTIVIDADES
• INVESTIGACIÓN
• MOTIVACIÓN
• COMUNICACIÓN ASERTIVA
• COMUNICACIÓN EFECTIVA
• INDIVIDUO
• COMUNIDAD
• SOCIEDAD
• INTERACCIÓN
• MISIÓN DE VIDA
• PLAN DE VIDA
• NECESIDAD
• ANÁLISIS
• SÍNTESIS
• INSTRUMENTO
• DIAGNÓSTICO
• ANÁLISIS DE NECESIDADES
• MATRIZ DOFA ó FODA
• BALANCED SCORECARD
• FORTALEZA
• DEBILIDAD
• OPORTUNIDAD
• AMENAZA
• MISIÓN
• VISIÓN
• OBJETIVO
• META
• PROPÓSITO
• VARIABLE
• TIPOS DE VARIABLES
• OBJETIVO GENERAL
• OBJETIVO ESPECÍFICO
• EJECUCIÓN
• ESTRATEGIAS
• ORGANIZACIÓN
• INSTITUCIÓN
• EVOLUCIÓN
• AUTOESTIMA
• PERTENENCIA
• VALORES
• COMPROMISO
• DERECHOS HUMANOS
• DEBERES HUMANOS
• CALIDAD DE VIDA
• RESPONSABILIDAD SOCIAL
• LIDERAZGO
• COACHING
• EMPOWERMENT
• ROLES DEL DOCENTE
• PROBLEMA
• OBSERVACIÓN
• OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
• ENTREVISTA
• ENTREVISTA ESTRUCTURADA
• ENCUESTA
• CUESTIONARIO
• MÉTODO BIOGRÁFICO
• LLUVIA DE IDEAS
• CAUSA
• EFECTO 
• ÁRBOL CAUSA-EFECTO
• DISCRIMINACIÓN DE PROBLEMAS SUBYACENTES
• PROBLEMA SOCIAL
• PROGRAMA SOCIAL
• PROBLEMA SOCIO-COMUNITARIO
• OBJETIVO O PROBLEMA CENTRAL
• HIPÓTESIS
• HIPÓTESIS CAUSA-EFECTO
• INDICADOR
• DATOS PRIMARIOS
• DATOS SECUNDARIOS
• OBJETIVOS DE UN PROYECTO
• PROYECTO SOCIAL O SOCIO-COMUNITARIO
• FORMULACIÓN DE PROYECTOS
• SISTEMA DE GESTIÓN DE UN PROYECTO SOCIO-COMUNITARIO 
• IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS 
• ANÁLISIS DEL PROBLEMA 
• CONSIDERACIÓN DE ASPECTOS QUE INCIDEN SOBRE EL PROBLEMA 
• CARENCIAS OBJETIVAS QUE AFECTAN LA CALIDAD DE VIDA
• PROBLEMAS SOCIALES O CULTURALES QUE AFECTAN LA SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE
• OTROS PROBLEMAS QUE INCIDEN EN LA RELACIÓN DE QUIENES REQUIEREN SOLUCIÓN CON LAS INSTITUCIONES Y OTROS ACTORES SOCIALES  IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMA
• DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
• MAGNITUD DEL PROBLEMA
• IMPORTANCIA
• PRIORIDAD
• RELEVANCIA
• ANTECEDENTES
• IMPLEMENTACIÓN

ETAPAS DE UN PROYECTO SOCIO-COMUNITARIO

PASO 2 EVALUACIÓN INICIAL. 

ETAPA I 

El diagnostico comunitario. Identificación de los Problemas Comunitarios. 

¿Qué debe Diagnosticarse en la Comunidad? 

• Infraestructura Comunitaria 

 Servicios que existen en la comunidad: agua, luz, teléfono, internet, servicios públicos. 

 La cantidad y calidad de los mismos. 

 Servicios que faltan y que hay que mejorar. 

• Aspecto Económico 

 Formas de subsistencia. 

 Tipos de trabajo dentro de la comunidad. 

 Cantidad de empleados y desempleados. 

 Fuentes de trabajo (creadas y posibles). 

• Aspecto Social 

 Perfil de las familias: cantidad de personas, condiciones de vivienda, escolaridad, formas de esparcimiento, como se mantienen. 

 Cultura, Deportes. 

 Problemas sociales más graves: inseguridad, violencia doméstica, etc. 

• Aspecto Institucional 

 Determinar las instituciones que funcionan en la comunidad, tanto públicas como privadas  Determinar las organizaciones sociales que existen (Asociaciones Civiles, Partidos Políticos, Cooperativas, etc.) 

PASO 3 LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO

ETAPA II 

Definir los procedimientos y técnicas que se usan para ordenar las acciones que se llevarán a cabo para formular o elaborar el proyecto. 

IDENTIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS: Esta etapa es una de las más importantes puesto que determina para que es el proyecto. Los Objetivos tienen que ser realistas, porque de lo contrario el impacto sobre los patrocinantes del mismo sea negativo. 

Consideraciones para los objetivos 

Los objetivos del proyecto son de dos tipos: Generales y Específicos. 

El Objetivo general; es lo que se quiere lograr al final del proyecto. 

Los específicos, son los que se van alcanzando progresivamente para abarcar el objetivo general. 

Paso 1: ¿Cómo se va a hacer? 

Se realiza un PLAN DE ACTIVIDADES para darle solución a los problemas identificados. Se hace un Listado de Actividades y los Responsables de cada una de esas actividades. Las Actividades deben ser colocadas en orden de ejecución. 

Paso 2: Cronograma. 

El Cronograma permite tener un control estricto de las actividades. Hay que tener fecha de inicio y de fin para saber el desarrollo del proyecto y sus avances.. Con un Cronograma de Actividades se pueden tomar los correctivos necesarios cuando hagan falta.  

Paso 3 Presupuesto.

El Presupuesto permite determinar cuanto cuesta el proyecto. Es la estimación de los gastos y los ingresos. 

A.- Recursos Materiales: Se tiene que saber la cantidad de recursos materiales que serán utilizados para ejecutar un proyecto. 

B.- Recursos Humanos: Se tiene que saber cuantas personas realizarán el trabajo del proyecto, cuanto son sus honorarios y cuantas jornadas trabajarán.  

C.- Recursos Institucionales: Recursos que ya existen: terreno donado, aportes de la comunidad (teléfono, computadora, etc.) 

Paso 4 

Presentación del Proyecto 

• Carátula 
• Identificación 
• Ubicación geográfica
• Carta de presentación 
• Características e Historia de la Comunidad: Esta información se puede recoger a través de las técnicas de la observación, encuestas y entrevistas estructuradas y el método biográfico. Con estas se elabora el diario de campo y la información tomada de las encuestas es tabulada. 
• Fundamentos de la Idea del Proyecto: Actividades, objetivos, cronograma y presupuesto. 

ETAPA III 

Gestión del Proyecto

La gestión del proyecto es la aplicación de los conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades para satisfacer los requisitos del proyecto. 

ETAPA IV 

Ejecución del Proyecto 

En esta etapa, luego de tener todos los recursos disponibles, el proyecto es ejecutado. 

Bibliografía: 

• Decreto 4998, según Gaceta Oficial Nº 38.567 de fecha 20 de Noviembre de 2006. 

• BALESTRINI A, Mirian. (2001). “Como se elabora el proyecto de Investigación”. BL Consultores Asociados. Servicio Editorial. Caracas, Venezuela. 

• HURTADO L, Iván y TORO G, Josefina. (1997). “Paradigmas y métodos de Investigación, en tiempos de cambio”. 

• MENDEZ A, Carlos. (1988). “Metodología, guía para elaborar diseños de Investigación en ciencias económicas, contables y administrativas”. Editorial MacGraw-Hill Latinoamericana, S.A. Bogota, Colombia.