Referencias útiles de cómo comenzar un blog

¡Participantes de Evaluación de los Aprendizajes II y Formulación de Proyectos Sociocomunitarios Semestre 2011-I, les saludo!

Con el fin de facilitar la creación de sus blogs como una forma directa de evaluar el trabajo por ustedes realizado en cada una de las asignaturas antes mencionadas, durante este semestre, les proporciono los siguientes links a fin de que puedan acceder a toda la información que requieran para poder crear sus propios blogs y realizarlos de una manera exitosa. Cuando los creen, por favor envíenme la dirección de su blog y de esta manera podré acceder a la información que publiquen para su evaluación y fines consiguientes.
¡Nos mantenemos en contacto!

http://www.euroresidentes.com/Blogs/Bitacoras/como_hacer_blog.htm

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/blogexitoso/

http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blog-blogger/manual-blog-blogger.html

http://comohagounblog.blogspot.com/

Presentación del Blog Educación Holística UNESR PALO VERDE

Presentación del Blog Educación Holística UNESR PALO VERDE

Bienvenidos a EDUCACIÓN HOLÍSTICA UNESR PALO VERDE, Blog creado por la Profesora Myrna Lozano para la interacción con los participantes de los cursos que facilita en la UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ Núcleo PALO VERDE.


En este blog se difundirá información de especial importancia para el desarrollo del proceso de cada una de las asignaturas.


¿Por qué EDUCACIÓN HOLÍSTICA?


La palabra HOLISMO proviene del griego HOLO que significa "todo"  -istico , significa "relación".

La educación holística no solo forma al individuo de manera integral, también proporciona una visión de amplitud y apertura, capaz de hacerle comprender el universo del cual forma parte. Aquí se vincula la complejidad -donde cada una de sus partes necesita del todo y el todo de cada una de estas- Es una relación abierta y unificadora, no reductora, capaz de concebir el conocimiento, la persona y su entorno como un todo (Gallegos, 2001).

El holismo es aplicado en la educación, concibiéndola como un sistema vivo, en constante aprendizaje y evolución.

Partiendo de cuatro dimensiones: la ciencia, la sociedad, la ecología y la espiritualidad, trata de desarrollar en quienes participan en las comunidades educativas los siguientes tipo de aprendizajes:

• Aprender a aprender
• Aprender a hacer
• Aprender a vivir en comunidad
• Aprender a ser

El proceso de interacción de la Educación Holística es concebido como algo más que la integración de la enseñanza y el aprendizaje en cualquier asignatura. Más que cada uno de sus componentes, es la integración total y sistémica de todos esos componentes, con las cualidades que poseen, los niveles de asimilación, de profundidad y estructura, en sus tres dimensiones: educativa, instructiva y desarrolladora de las aptitudes y de las características individuales de cada ser humano que participa en ella.

El educador holístico apoya al estudiante o participante y lo respalda, le sugiere caminos, le muestra rumbos y posibilidades, le plantea alternativas, nuevos desafíos, lo estimula en la búsqueda de la información, al igual que a continuar su camino hacia la excelencia, incluso en momentos de desánimo, dificultad y cansancio.

Un buen docente según la visión holística, ya no es quien tiene la mayor cantidad de conocimientos adquiridos y saberes profundos, es el que es capaz de conjugar el conocimiento con una adecuada estructura instruccional y comunicacional que le estimula a llegar a las sesiones de clase para responder a las múltiples interrogantes de sus estudiantes participantes, escucharlos y propiciar la interacción con el conocimiento, permitiendo que ellos puedan investigar y llevar a la práctica lo aprendido,  logrando la solución de situaciones complejas que se suscitan en clases; haciendo aflorar la creatividad y el permanente cuestionamiento en el uso del conocimiento por parte de los estudiantes y que estos lo apliquen en situaciones reales, para que aprendan para la vida, sean mejores seres humanos en todos los roles que deban asumir y profesionales de excelencia, eficientes y asertivos.

Referencias

http://www.unipiloto.edu.co/Contenido/pdf_relinter/admon/bonilla.pdf

GALLEGOS Nava, Ramón. Educación Holística. El Nuevo Paradigma Educativo del Siglo XXI. 2001.

En: www.fractus.uson.mx/Papers/Varios/Edu-Hol.html. Acceso: Octubre 2007.

HERNANDEZ, Quirós, Gilberto. La Imagen Holista del Ser Humano y la Cognición Individual. 2005

En:http://educacionyholismo.blogspot.com/2005/04/intencionalidad-personal.html. Acceso: Octubre 2007.

MONTAÑO Salas, Francisco. Educación 2000: Un perspectiva holística. Traducción de: Global Alliance For Transforming Education. 1991.

En: http://members.iinet.net.au/~rstack1/gate.htm. Acceso: Octubre 200

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES II Contenido

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES II Contenido

EVALUATION OR ASSESSMENT II CODE: 31124

CONTENT:

UNIT 1.- Introduction to F.L.T.A. (Foreign Language Teaching and Assessment):

-Purpose of Evaluation and Testing.

-Definitions and processes involved in Testing, Measurements, Assessment and Evaluation:

Objective & subjective Tests.

UNIT 2.- Design and administration of TESTS in F.L.T.A.

-Integrative and Pragmatic Tests.

-Tests items to assess vocabulary & grammar.

-Integrative & pragmatic test items to assess comprehension and production

UNIT 3.- Alternative Assessment strategies and instruments in F.L.T.A. Design and application of A.A. strategy.

-Basic tenets of A.A.

-Integrated Performance Assessment -IPA-

-A.A. strategies:

• Oral Language Assessment
• Reading Assessment
• Writing Assessment
• Content and/or area Assessment
• Portfolio Assessment
  
  
  COURSE ACTIVITIES: The proposed content will be developed by means of :
  • WORKSHOPS: Analysis and group discussion of basic definitions,  theories and tennets of assessment processes studied.
  • REPORTS: conclusions after analysis and group discussion of assigned topics in Blog entries and Workshops.
  • INSTRUMENTS DESIGN: design and administration of tests and assessment strategy to be applied in class and co-evaluated by partners.
  • PRESENTATION: group research and speeches about assessment strategy.
  
  
  Unit I.- Workshop 1: Review (Survey) / GROUP REPORT
  Unit II.- Workshop 2: Analysis of Objective/Subjective/Integrative/Pragmatic Test Items/GRADING TEST ITEMS/ GROUP REPORT / TEST DESIGN & ADMINISTRATION
  Unit III.- A.A. PRESENTATION / A.A. STRATEGY DESIGN.
  
  
  REFERENCES:
  ALFARO, M. de M. (2000) Evaluación del Aprendizaje. Caracas: FEDUPEL. Serie Azul.
  BACHMAN, L and A. Palmer (1996) Language Testing in Practice. Oxford University Press.
  BAXTER, A. (1997). Evaluating your Students. London: Richmond Publishing.
  EDGE, J. (1993). Essentials of English language Teaching. London: Longman.
  FLOREZ, R .(1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá: McGraw-Hill.
  HARRIS, D. (1969). Testing English. New York: McGraw-Hill Book Co.
  HEATON, J. (1998). Writing English Language Tests. London: Longman.
  HIDALGO, L and M. Silva. (2003). Evaluación Participativa y Constructiva. Caracas: Editorial Panapo de Venezuela, C.A.
  OLLER, J. (1979). Language Tests at school. London: Longman.
  O’MALLEY, J. and L. Valdez-Pierce. (1996). Authentic Assessment for English Language Learners. Addison-Wesley.
  SALCEDO, H. (1995). La Evaluación Adaptativa-Integrativa. Fundamentos y métodos. Caracas: Cuadernos de Pedagogía. Nª 10.
  SAVIGNON,S. (1983). Communicative competence: Theory and Classroom practice. Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Co.
  SPRUM, J. and E. Glisan.(1994). Teacher’s Handbook: “Contextualized Language Instruction”. Boston: Heinle and Heinle Publishers.
  UNESCO (2000). Assessing learning achievement. France: Status and Trends 2000.
  VALETT, R. (1977). Modern Language Testing. New York: Harcourt Brace Jovanovich.

Términos y Definiciones a investigar, repasar y comentar desde su visión personal para Evaluación de los Aprendizajes II

Términos y Definiciones a investigar, repasar y comentar desde su visión personal para Evaluación de los Aprendizajes II

• EVALUACIÓN
• PLANIFICACIÓN
• DISEÑO
• DISEÑO INSTRUCCIONAL
• PARADIGMA
• APRENDIZAJE
• INSTRUCCIÓN
• FORMACIÓN
• INVESTIGACIÓN
• FACILITAR
• MOTIVACIÓN
• COMUNICACIÓN ASERTIVA
• COMUNICACIÓN EFECTIVA
• INDIVIDUO
• MISIÓN DE VIDA
• PLAN DE VIDA
• NECESIDAD
• ANÁLISIS
• SÍNTESIS
• DIAGNÓSTICO
• ANÁLISIS DE NECESIDADES
• MATRIZ DOFA ó FODA
• BALANCED SCORECARD
• FORTALEZA
• DEBILIDAD
• OPORTUNIDAD
• AMENAZA
• MISIÓN
• VISIÓN
• OBJETIVO
• META
• PROPÓSITO
• VARIABLE
• TIPOS DE VARIABLES
• OBJETIVO GENERAL
• OBJETIVO ESPECÍFICO
• EJECUCIÓN
• ORGANIZACIÓN
• INSTITUCIÓN
• EVOLUCIÓN
• AUTOESTIMA
• PERTENENCIA
• VALORES
• COMPROMISO
• DERECHOS HUMANOS
• DEBERES HUMANOS
• LIDERAZGO
• COACHING
• EMPOWERMENT
• ROLES DEL DOCENTE

FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIO-COMUNITARIOS PLAN DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.

FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIO-COMUNITARIOS PLAN DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.

OBJETIVO GENERAL: Establecer el procedimiento para formular un proyecto socio-comunitario en compromiso con la responsabilidad social.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Establecer el marco conceptual y metodológico para la formulación y evaluación del proyecto socio-comunitario.
• Ubicar el proyecto dentro de los niveles de la planificación como herramienta para desarrollar la intervención.   Diseñar proyectos socio-comunitarios. 
• Elaborar proyectos socio-comunitarios a través del análisis de las características de cada uno de sus componentes. 
• Ofrecer pautas para la elaboración de un proyecto socio-comunitario, que facilite la posterior tramitación de su desarrollo y conclusión.
• Aplicar y ejecutar técnicas y herramientas en la formulación y evaluación de proyectos socio-comunitarios.

ACTIVIDADES

1. FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO PARA LA ASIGNATURA.
2. CREACIÓN DE BLOG.
3. CREAR ENTRADAS DE BLOG PARA CADA PASO DEL CURSO

PASO 1. GLOSARIO DE TÉRMINOS o DEFINICIONES:

• PROYECTO
• FORMULACIÓN
• EVALUACIÓN
• PLANIFICACIÓN
• DISEÑO
• PLAN DE ACTIVIDADES
• INVESTIGACIÓN
• MOTIVACIÓN
• COMUNICACIÓN ASERTIVA
• COMUNICACIÓN EFECTIVA
• INDIVIDUO
• COMUNIDAD
• SOCIEDAD
• INTERACCIÓN
• MISIÓN DE VIDA
• PLAN DE VIDA
• NECESIDAD
• ANÁLISIS
• SÍNTESIS
• INSTRUMENTO
• DIAGNÓSTICO
• ANÁLISIS DE NECESIDADES
• MATRIZ DOFA ó FODA
• BALANCED SCORECARD
• FORTALEZA
• DEBILIDAD
• OPORTUNIDAD
• AMENAZA
• MISIÓN
• VISIÓN
• OBJETIVO
• META
• PROPÓSITO
• VARIABLE
• TIPOS DE VARIABLES
• OBJETIVO GENERAL
• OBJETIVO ESPECÍFICO
• EJECUCIÓN
• ESTRATEGIAS
• ORGANIZACIÓN
• INSTITUCIÓN
• EVOLUCIÓN
• AUTOESTIMA
• PERTENENCIA
• VALORES
• COMPROMISO
• DERECHOS HUMANOS
• DEBERES HUMANOS
• CALIDAD DE VIDA
• RESPONSABILIDAD SOCIAL
• LIDERAZGO
• COACHING
• EMPOWERMENT
• ROLES DEL DOCENTE
• PROBLEMA
• OBSERVACIÓN
• OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
• ENTREVISTA
• ENTREVISTA ESTRUCTURADA
• ENCUESTA
• CUESTIONARIO
• MÉTODO BIOGRÁFICO
• LLUVIA DE IDEAS
• CAUSA
• EFECTO 
• ÁRBOL CAUSA-EFECTO
• DISCRIMINACIÓN DE PROBLEMAS SUBYACENTES
• PROBLEMA SOCIAL
• PROGRAMA SOCIAL
• PROBLEMA SOCIO-COMUNITARIO
• OBJETIVO O PROBLEMA CENTRAL
• HIPÓTESIS
• HIPÓTESIS CAUSA-EFECTO
• INDICADOR
• DATOS PRIMARIOS
• DATOS SECUNDARIOS
• OBJETIVOS DE UN PROYECTO
• PROYECTO SOCIAL O SOCIO-COMUNITARIO
• FORMULACIÓN DE PROYECTOS
• SISTEMA DE GESTIÓN DE UN PROYECTO SOCIO-COMUNITARIO 
• IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS 
• ANÁLISIS DEL PROBLEMA 
• CONSIDERACIÓN DE ASPECTOS QUE INCIDEN SOBRE EL PROBLEMA 
• CARENCIAS OBJETIVAS QUE AFECTAN LA CALIDAD DE VIDA
• PROBLEMAS SOCIALES O CULTURALES QUE AFECTAN LA SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE
• OTROS PROBLEMAS QUE INCIDEN EN LA RELACIÓN DE QUIENES REQUIEREN SOLUCIÓN CON LAS INSTITUCIONES Y OTROS ACTORES SOCIALES  IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMA
• DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
• MAGNITUD DEL PROBLEMA
• IMPORTANCIA
• PRIORIDAD
• RELEVANCIA
• ANTECEDENTES
• IMPLEMENTACIÓN

ETAPAS DE UN PROYECTO SOCIO-COMUNITARIO

PASO 2 EVALUACIÓN INICIAL. 

ETAPA I 

El diagnostico comunitario. Identificación de los Problemas Comunitarios. 

¿Qué debe Diagnosticarse en la Comunidad? 

• Infraestructura Comunitaria 

 Servicios que existen en la comunidad: agua, luz, teléfono, internet, servicios públicos. 

 La cantidad y calidad de los mismos. 

 Servicios que faltan y que hay que mejorar. 

• Aspecto Económico 

 Formas de subsistencia. 

 Tipos de trabajo dentro de la comunidad. 

 Cantidad de empleados y desempleados. 

 Fuentes de trabajo (creadas y posibles). 

• Aspecto Social 

 Perfil de las familias: cantidad de personas, condiciones de vivienda, escolaridad, formas de esparcimiento, como se mantienen. 

 Cultura, Deportes. 

 Problemas sociales más graves: inseguridad, violencia doméstica, etc. 

• Aspecto Institucional 

 Determinar las instituciones que funcionan en la comunidad, tanto públicas como privadas  Determinar las organizaciones sociales que existen (Asociaciones Civiles, Partidos Políticos, Cooperativas, etc.) 

PASO 3 LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO

ETAPA II 

Definir los procedimientos y técnicas que se usan para ordenar las acciones que se llevarán a cabo para formular o elaborar el proyecto. 

IDENTIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS: Esta etapa es una de las más importantes puesto que determina para que es el proyecto. Los Objetivos tienen que ser realistas, porque de lo contrario el impacto sobre los patrocinantes del mismo sea negativo. 

Consideraciones para los objetivos 

Los objetivos del proyecto son de dos tipos: Generales y Específicos. 

El Objetivo general; es lo que se quiere lograr al final del proyecto. 

Los específicos, son los que se van alcanzando progresivamente para abarcar el objetivo general. 

Paso 1: ¿Cómo se va a hacer? 

Se realiza un PLAN DE ACTIVIDADES para darle solución a los problemas identificados. Se hace un Listado de Actividades y los Responsables de cada una de esas actividades. Las Actividades deben ser colocadas en orden de ejecución. 

Paso 2: Cronograma. 

El Cronograma permite tener un control estricto de las actividades. Hay que tener fecha de inicio y de fin para saber el desarrollo del proyecto y sus avances.. Con un Cronograma de Actividades se pueden tomar los correctivos necesarios cuando hagan falta.  

Paso 3 Presupuesto.

El Presupuesto permite determinar cuanto cuesta el proyecto. Es la estimación de los gastos y los ingresos. 

A.- Recursos Materiales: Se tiene que saber la cantidad de recursos materiales que serán utilizados para ejecutar un proyecto. 

B.- Recursos Humanos: Se tiene que saber cuantas personas realizarán el trabajo del proyecto, cuanto son sus honorarios y cuantas jornadas trabajarán.  

C.- Recursos Institucionales: Recursos que ya existen: terreno donado, aportes de la comunidad (teléfono, computadora, etc.) 

Paso 4 

Presentación del Proyecto 

• Carátula 
• Identificación 
• Ubicación geográfica
• Carta de presentación 
• Características e Historia de la Comunidad: Esta información se puede recoger a través de las técnicas de la observación, encuestas y entrevistas estructuradas y el método biográfico. Con estas se elabora el diario de campo y la información tomada de las encuestas es tabulada. 
• Fundamentos de la Idea del Proyecto: Actividades, objetivos, cronograma y presupuesto. 

ETAPA III 

Gestión del Proyecto

La gestión del proyecto es la aplicación de los conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades para satisfacer los requisitos del proyecto. 

ETAPA IV 

Ejecución del Proyecto 

En esta etapa, luego de tener todos los recursos disponibles, el proyecto es ejecutado. 

Bibliografía: 

• Decreto 4998, según Gaceta Oficial Nº 38.567 de fecha 20 de Noviembre de 2006. 

• BALESTRINI A, Mirian. (2001). “Como se elabora el proyecto de Investigación”. BL Consultores Asociados. Servicio Editorial. Caracas, Venezuela. 

• HURTADO L, Iván y TORO G, Josefina. (1997). “Paradigmas y métodos de Investigación, en tiempos de cambio”. 

• MENDEZ A, Carlos. (1988). “Metodología, guía para elaborar diseños de Investigación en ciencias económicas, contables y administrativas”. Editorial MacGraw-Hill Latinoamericana, S.A. Bogota, Colombia.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES II CÓDIGO 31124 (CONTRATO DE APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES II CÓDIGO 31124 (CONTRATO DE APRENDIZAJE)

UNITS	TASK /INSTRUMENT	GRADE
1	WORKSHOP 1 –-Group Report-	0.25
	Unit 1 BLOG ENTRY	1.00
2	Test Design and application BLOG ENTRY	1.25
	WORKSHOP 2 –-Group Report-	0.25
	CO-EVALUATION	0.15
3	PRESENTATION	0.95
	ALTERNATIVE ASSESSMENTInstrument Design and application BLOG ENTRY	1.00
	Co-evaluation	0.15
TOTAL		5

Instrucciones de final de semestre para Ev. de Los Aprendizajes II y Formulación de Proyectos Sociocomunitarios

Estimados Participantes,
Esta semana es límite para montar toda la información requerida en sus blogs, recuerden que deben seguir este blog para poder seguir los de ustedes, con el fin de leer la información por ustedes publicada. Cualquier duda, pregunta o comunicación puede ser enviada a mi dirección de mail. Gracias por su dedicación a éstas asignaturas por ustedes cursadas y en lo que finalice la actividad de leer sus entradas de blog y trabajos correspondientes a cada asignatura, les daré información sobre sus calificaciones. Seguimos en contacto!